在社会高速发展的背景下，设计思维和可持续性成为引领变革的双簧。设计思维注重以用户为中心的解决方案，而可持续性则关注满足当下需求同时不损害未来世代的需求。这两者的结合，既为创新提供了新的契机，又在关乎地球未来的议题上发挥了至关重要的作用。
为顺应这一趋势，中德品牌学部为艺术与科技专业二年级学生开设选修课《设计思维与可持续性》，由Sandra Groll老师负责授课。该课程以设计思维的方法和过程为基础，培养学生一系列跨学科技能，包括开发、迭代和评估沟通产品、系统以及复杂服务和可持续品牌的品牌设计。课程侧重于与生产过程和品牌设计目标群体相关的社会、生态和经济可持续性，介绍了可持续性的不同维度，以及其基本的潜在哲学、伦理和社会概念。
导师介绍
Sandra Groll，德国品牌应用科学大学品牌设计系教师，设计社会学博士，长期致力于设计与创意理论研究与人才培养实践，曾任教于德国奥芬巴赫设计学院、卡塞尔艺术大学。Sandra Groll出版了20余篇学术论文和专著，组织与参与了30余项设计学领域国际重要学术论坛。Sandra Groll担任国际设计研究委员会(BIRD)理事，德国iF设计基金会年度报告的撰稿人。
课程内容
课程一共分为8个单元，通过8周的时间进行设计思维过程的训练，包含同理心、定义、提出概念、制作原型、测试、反馈等环节。联合国的17个可持续发展目标被引入课堂，学生们需要基于感兴趣的可持续目标选择具体的场景进行方案设计。
在过程中，学生需要理解利益相关者的概念，能够结合同理心进行全面分析；同时需要利用故事版等设计方法对于设计概念进行描述；同时在最终汇报部分，Sandra Groll老师对于提案的概念和要求进行了详细说明，并在过程中对学生进行了一对一辅导。
学生成果&评价
艺科22A1 柳舒桐
主题：Third Eye Bracelet
作品介绍：我选择的联合国可持续发展目标是good health and well-being 。在理解这一目标的基础上，我想要解决的问题是“如何防止性侵犯”，因为我认为身体不受侵犯也是健康的一部分，且这一问题急需更多人的关注。我的解决方案是“第三只眼睛”智能手链。该手链可以监测周围人的行为并通过显示不同颜色提醒主人危险等级。若遇到危险，手链主人可以选择一键报警或呼喊求救。我认为这款智能手链可以一定程度上避免人们受到侵犯。
课程评价：《设计思维与可持续性》这门课让我收获良多。第一节课就让我意识到设计不仅需要美观和实用，还需要设计师运用自己的同理心去解决一些问题。老师将17个联合国可持续发展目标作为待解决的问题供我们选择，我们基于选定的问题三人一组进行方案设计。在整个过程中，我们需要理解、细化可持续发展目标，来总结出三个更具体的问题。基于此，我们继续讨论、合作，得出涉及产品设计、模型设计等内容的三份解决方案，最后我们还进行了利益相关者分析、用户画像创作。老师每节课都会给我们提出指导意见并帮助我们理解问题和完善方案。课程结束后，我了解到了更多与设计相关的思维，也知道了作为设计师如何才能创造出能够解决社会问题的设计。
艺科（中德2+2）22A1 聂昊冉
主题：Rose of No Man’s Land
作品介绍：我主要是围绕“工业、创新、基础设施”这一可持续发展目标来进行设计，运用展会的模式引导人们正确看待男女两种性别。众所周知，重男轻女一度成为社会的主流观念，我们应该如何引导抱持这样想法的人树立正确的观念呢？对此，我在自己设计的展览中添加了很多宣扬男女平等的元素，比如在不同时期出现的独立女性的身影，从古至今，从内向外，从女帝武则天、COCO CHANEL女士，再到现阶段更多其他的独立女性，希望有重男轻女的想法的人们在观展之后能够有观念上的改变。期间，我还打算邀请受到重男轻女思想影响的女性来进行宣讲，还会展出男女平等的好处。我计划选用小型流动展的模式，这不仅可以方便快捷地进行宣传，还可以在一些公园以及广场进行展览，更便捷和实用。
课程评价：《设计思维与可持续性》是一门很有深意的课程。起初老师让我们在联合国17个可持续发展目标中选择自己想要达成的目标，我们各自分组并选择自己喜欢的主题进行一系列的思考和探索。从问题的提出到发散，这是一个很好的思维训练，我们需要思考自己要做的是什么，为什么要这样做，我们应该解决的问题又是什么，基于这一系列的探究结果，来完成我们最终的设计方案。每节课老师都会引导我们进行多维度的探讨，并会针对我们完成的阶段性方案给出很多建议。通过这门课，我明白了并不是所有的设计都是对世界可持续性发展有利的，为了人类的进步和发展，我们在设计中要兼顾可持续性。
艺科22A1 金璇
主题：Micro Clean Air
作品介绍：在联合国十七个发展目标中，我选择的是“工业、创新和基础设施”。我的想法是设计一个微生物空气净化器，它利用了微生物技术来让室内的空气更加清洁。在产品内部，我设计了一个特殊的过滤器，里面可以存放各种微生物，如细菌、真菌等，并且用户可以定期更换滤芯。另外，用户可以通过传感器来实现监测功能，看到微生物的活动。这个产品做到了创新，因为它用到了非常新的技术，它也可以使用在工业场所和建筑物中，并且可以减少化学品的使用，利于可持续性发展。
课程评价：《设计思维和可持续性》这节课很有意义，Sandra Groll老师让我们在联合国十七个发展目标中选择一个目标来一步步进行设计。我们通过分析问题来提出创意性的想法,从不同的角度去解决它。整体课程的教学是按照设计思维的步骤来进行的，分别是介绍、观察、共情、定义、创新、原型、测试与反馈、展示，这个方式让我们更好地完成了最终作品，也更好地理解了设计思维的本质与应用。此外，通过小组活动，使用miro板、思维导图和故事板等方式，我们进行了充分讨论，开拓了思维。总之，这节课让我学到很多，它让我明白了可以用设计思维去解决问题，也理解了设计思维的重要性。
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